为贯彻落实党的、十九大精力，落实天下教诲大会摆设，周全落实树德树人底子使命，进一步深入课程鼎新，现将新改正的任务教诲课程计划和语文等16个课程尺度印发给你们，于2022年春季学期开端履行。
各地要兼顾经营、体例推动任务教诲课程计划和课程尺度（2022年版）落地实行。有方案、有步调地构造展开训练，多种情势加强课程鼎新观念和鼎新整体恳求的研修交换，完结校长、西席及教科研职员、教诲行政职员全笼盖。增强课程实行办理与指点，拟定省级任务教诲课程实行法子并报教诲部，明白黉舍课程实行的事情恳求。要鼎力推动讲授鼎新，改变育人体例，实在进步育人原料。加大前提保护力度，包管课程有用实行。
今天，教诲部印发任务教诲课程计划和语文等16个课程尺度（2022年版）。新改正的任务教诲课程以习新期间华夏特点社会主义思惟为指点，落实树德树人底子使命，夸大育报酬本，根据“有幻想、有才干、有经受”期间生人培育恳求，明白了任务教诲阶段培育目的。一同来看——
各门课程鉴于培育目的，将党的教诲决策详细化细化为门生焦点素质成长恳求，明白本课程应出力培育的准确代价观、必备品德和关头才能。进一步优化了课程设备，九年一体化打算，重视幼稚跟尾、小学初中跟尾，自力设备处事课程。与时俱进，革新课程实质，改良课程实质构造与显现情势，重视学科内常识联系关系、学科间联系关系。联合课程实质，根据焦点素质成长程度，提议学业原料尺度，指导和帮忙西席掌控讲授深度与广度。经过增添学业恳求、讲授提醒、评估案例等，加强了指点性。
新改正的任务教诲课程描画了育人远景，加强了思惟性，体例融入习新期间华夏特点社会主义思惟，加强社会主义进步前辈文明、文明、中华优异守旧文明等方面的教诲；加强了迷信性，遵守门生认知纪律，重视与门生糊口、社会现实的相干；加强了期间性，重视表现马克思主义华夏化最新功效，反应经济社会成长新变革、迷信手艺前进新功效；加强了团体性，重视学段纵向跟尾、学科横向共同；加强了指点性，增强了课程实行指点，做到好用管用。为任务教诲优良平衡、高原料成长供给了无力支持。
教诲部将构造宣扬解读、训练等事情，指点处所和黉舍细化课程实行恳求，摆设课本改正事情，驱动一批课程鼎新名目，鞭策新改正的任务教诲课程有用落实。
日前，教诲部印发《任务教诲课程计划和课程尺度（2022年版）》，教诲部课本局负担人就无关实质回覆了尔子的发问。一同来看——
答：一是党的十九大夸大“落实树德树人底子使命，成长本质教诲”，习总提议培育经受民族回复大任期间生人的新恳求，中心作出对于任务教诲深入教诲讲授鼎新和“双减”事情决议计划摆设恳求加强讲堂及黉舍教诲主阵脚感化，落实这些恳求必需点窜美满任务教诲课程计划和课程尺度，对教与学的实质、体例停止鼎新。
二是2011年我国完结了任务教诲周全普遍，教诲须要从“有学上”转向“上勤学”，教诲成长对人材培育提议了新恳求、新应战，必需深入课程鼎新，增强任务教诲课程扶植。
三是现行任务教诲课程计划和课程尺度划分于2001年、2011年拟定公布，在指导和鞭策教诲讲授鼎新方面发扬了主要感化，但也还存留一点儿与新情势新恳求不相顺应的处所，必需停止改正美满。
答：一是对峙目的导向，当真进修体会习新期间华夏特点社会主义思惟，深切领略习总对于教诲的主要叙述，精确掌控中心对于教诲鼎新的各项恳求，建立课程改正的底子遵守。对庞大中央教诲停止团体计划、体例放置，充实反应习新期间华夏特点社会主义思惟，无机融入社会主义进步前辈文明、文明和中华优异守旧文明，周全落实有幻想、有才干、有经受期间生人的培育恳求，加强课程思惟性。
二是对峙题目导向，周全梳理剖析课程鼎新的坚苦和题目，明白改正中心和使命，重视对现实题目的有用回应。遵守门生身心成长纪律，加强一体化设备，增进学段间的跟尾，晋升课程迷信性、体例性。优化课程设备，细化学科育人目的，明白切行恳求，加强课程指点性、可操作性。
三是对峙立异导向，进一步深入鼎新，既重视担当我国课程扶植的告捷经历，也充实鉴戒国际性课程改改造功效，革新教诲观念，表现华夏特点，加强课程概括性、实验性，指导育人体例变化，出力成长门生焦点素质。对峙与时俱进，反应经济社会成长新变革、迷信手艺前进新功效，革新课程实质，体眼前代性。
一是制造由两院院士、学科老手、学科教诲老手、主干西席、教诲办理者等近300人构成的改正组，承当改正使命。
二是对习新期间华夏特点社会主义思惟，和中华优异守旧文明、守旧、法制、、人命平安与安康等庞大中央教诲进课程课本停止团体计划，并指点落实。
四是采纳会合与涣散相联合的事情体例，依照先修课程计划、再修课程尺度的挨次停止，分项、分段推动改正事情。
六是普遍收罗省级教诲行政部分、老手学者和一线校长、西席、教研员等各方定见提议，停止点窜美满。
二是审议，构造国度课本委老手委员会停止审读和正式审议，实现和业余两重把关。党的十九届六中全会后，对落实集会精力气况停止专项审议。
审议考查以为，新改正的任务教诲课程计划和课程尺度标的目的准确、构造公道、中心凸起、思绪清楚、逻辑松散，思惟性、学感性、实际性较强，契合党和国度对教诲的新恳求，契合任务教诲阶段根本特点，契合教诲讲授纪律，比力老练。
答：一是美满了培育目的。周全落练习总对于培育经受民族回复大任期间生人的恳求，联合任务教诲性子及课程定位，从有幻想、有才干、有经受三个方面，明白任务教诲阶段期间生人培育的详细恳求。
二是优化了课程设备。调整小学原道德与糊口、道德与社会和初华夏思惟道德为“品德与法制”，停止九年一体化打算；鼎新艺术课程设备，一至七年级以音乐、美术为干线，融入跳舞、戏剧、影视等实质，八至九年级分项遴选开设；迷信、概括实验勾当开设肇端年级提早至一年级；落实中心恳求，将处事、音信科技及其所占课时从概括实验勾当课程中自力进去。
三是细化了实行恳求，增添课程尺度体例与课本编辑根本恳求；明白省级教诲行政部分和黉舍课程实行事业、轨制范例，和讲授鼎新标的目的和评估鼎新中心，对训练、教科研提议了详细恳求；健康实行体制，加强监测与督导恳求。
答：一是优化了课程实质构造。鉴于焦点素质恳求，抉择主要看法、中央实质和根底常识妙技，精选、打算课程实质，优化构造情势。触及统一实质中央的差别窗科间，按照各自的性子和育人代价，做好团体计划与合作调和。成立跨学科中央进修勾当，增强学科间彼此联系关系，启发课程概括化实行，加强实验恳求。
二是研制了学业原料尺度。根据焦点素质成长程度，联合课程实质，团体描写差别窗段门生学业成绩的详细显示，明白“学到甚么水平”，指导和帮忙西席掌控讲授深度与广度，为课本编辑、讲授实行、测验评估等供给根据。
三是加强了指点性。各课程尺度针对“实质恳求”提议“学业恳求”“讲授提醒”，细化了评估与测验命题提议，重视完结教、学、考的分歧性，增添了讲授、评估案例，不但明白“为何教”“教甚么”“教到甚么水平”，并且加强了“怎样教”的详细指点，做到好用、管用。
答：任务教诲课程改正以贯彻落练习新期间华夏特点社会主义思惟为首要使命和根本遵守，保证应进尽进、应落尽落。
一是研制印发《习新期间华夏特点社会主义思惟进课程课本指南》，对进课程课本首要实质停止系统化凝炼，分学段、分学科提议教诲恳求。同时，以习新期间华夏特点社会主义思惟为管辖，对中华优异守旧文明、守旧、、人命平安与安康等庞大中央教诲停止顶层打算，研制印发系列指南或指点纲领，团体计划进课程课本的实质与体例，周全落实无关恳求。
二是明白以习总对于培育经受民族回复大任期间生人的恳求为干线，从有幻想、有才干、有经受三个方面肯定任务教诲培育目的，各课程尺度以此为根据，详细化细化课程目的和学业原料恳求等。
三是联合学科特性，采纳直接放置与无机融入相联合的体例停止，以品德与法制、语文、汗青等课程落实为主，地舆、迷信、体育与安康等其余课程无机融入。
四是增强考查把关，构造国度课本委思惟审议老手委员会对任务教诲课程计划和课程尺度文本停止专项考查，保证习新期间华夏特点社会主义思惟体例归入任务教诲课程。
答：新改正的任务教诲课程存身天下教诲鼎新前沿，描画了华夏将来十年甚至更散工夫任务教诲阶段黉舍的育人远景，鼎新中心首要体此刻卡牌交流三个方面：
一是夸大素质导向，重视培养门生毕生成长温顺应社会成长所必要的焦点素质，迥殊是真正情境中办理题目的才能，鉴于焦点素质建立课程目的，抉择课程实质，研制学业原料尺度，推动测验评估鼎新。
二是优化课程实质构造情势，跳出学科常识枚举的窠臼，依照门生进修逻辑构造显现课程实质，增强与门生经历、实际糊口、社会实验的相干，经过中央、名目、使命等情势调整课程实质，凸起骨干、去除冗余。
三是凸起实验育人，加强课程与出产处事、社会实验的联合，夸大知行合一，提倡做中学、用中学、创中学，重视指导门生介入学科探讨勾当，展开跨学科实验，履历展现题目、办理题目、建构常识、应用常识的进程，让熟悉鉴于实验、经过实验获得晋升，克制熟悉与实验“两张皮”形象。
答：一是细化培育恳求，明白了品德与法制课程认可、品德涵养、法制看法、健康人品、职守认识，语文课程文明自大、说话应用、思惟才能、审美缔造，汗青课程唯物史观半岛体育网页版官方网站、时空看法、史料实证、汗青诠释、家国情怀等培育恳求。
二是空虚革新课程实质，对标对表党的十九届六中全会公报和抉择，中心构造三科改正组对课程尺度做了进一步空虚革新，弥补了无关党的百年斗争庞大成绩和汗青经历等实质，范例了无关表述。
三是严密相干糊口现实，精选门生听获得、看得见、摸得着的标记性功效、冲破性停顿和遍及性经历等，让门生感触感染体味新期间党和国度奇迹获得的汗青性成绩、产生的汗青性变化及新颖经历。
答：一是重视幼稚跟尾，鉴于对门生在安康、说话、社会、迷信、艺术范畴成长程度的评价，公道打算小学一至二年级课程，重视勾当化、游玩化、糊口化的进修打算。
二是存眷从小学到初中门生在认知、情绪、社会性等方面的成长变革，掌控课程深度、广度的变革，表现进修目的的延续性和进阶性。
答：一是构造展开国度级树模训练，供给训练资本，帮忙任务教诲阶段泛博西席精确领略掌控新改正的任务教诲课程计划和课程尺度的新观念、新恳求。
二是加强课程落地实行轨制扶植，指点省级教诲行政部分拟定任务教诲课程实行法子，各省对黉舍计划课程实行提议事情恳求。